左与右教学反思
身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的左与右教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
左与右教学反思1俗话说：“兴趣是最好的老师。”谢老师在本课中采用灵活多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。整节课中谢老师从学生的生活经验出发设计了感知自身的左与右；摆文具，数文具；体验左右的相对性，增强理解等一系列有趣的活动。教学中利用多媒体课件和再平常不过的学习用品。
学生在已有经验的基础上先感知左手和右手，说说左右手这对好伙伴在生活中是怎么搭配的。还设计了认识“左右”这两个汉字的认识我觉得是非常必要的，根据低年级学生的认知水平他们很容易把这两个字混淆了。通过利用自己身体上的左右器官，体验自身的左与右，使学生体会到了生活中处处有数学。
谢老师从学生的生活经验出发，组织学生说一说、摸一摸、做一做、摆一摆，唤醒学生的生活经验。尤其是中间的游戏听音乐——兔子舞，教师喊口令学生做动作这一环节全班同学都能充分的动起来，充分体验左与右。这里要是再渗透左右的交叉如用左手摸右耳，可能效果会更好。充分调动了学生眼、脑、手、口等多种器官参与，使学生进一步体验确定物体左右的方法。
谢老创造性地使用教材，在教学中她把摆学具这一环节进行了改动，先从简单的出发，由易到难层层递进。本节课 ……此处隐藏5523个字……对面站着，因为方向不同，所以自己举的右手就和教师的刚好相反；要是方向一样，教师举的手就和小朋友举的手一样了！
5．练习
请幼儿说一说，下图画的分别是哪只手或哪只脚?请在左手、左脚的。内画“＼／”，在右手、右脚的○内画“△”。
《认识左右》教学反思
幼儿思维具体形象，抽象思维逐步发展幼儿辨别空间方位要经过以自身为中心定向逐步过渡到以客体为中心的定向过程。孩子在日常生活与游戏时方向感差。
根据幼儿的年龄特点、现状与需要，本次活动选择以自身为中心开展“区别左右”教育活动。活动的重点是以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣，体验、感知“左右”方位;活动的难点是区分“左右”位置关系，并理解其相对性和可变性。本活动创设宽松的游戏环境，通过猜想、操作等方式激发幼儿参加活动的兴趣;运用“看标志做动作”、“找一找”、“听口令做动作”等游戏开展小组自主探索学习活动，充分体验、感知“左右”方向的空间位置关系;通过交流讨论、教师梳理、游戏等形式，帮助幼儿理解其相对性、可变性;最后通过游戏把学过的“左右”知识，运用到生活中，并解决生活中的问题。
活动中，充分发挥孩子自身的作用，给幼儿充分互动的空间、时间与机会，达到提高幼儿观察能力、动手操作能力、合作交流能力、抽象思维能力的目的，发展幼儿的空间方位知觉和判断力。
课中，多次运用游戏的形式让幼儿感知左右，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。本次活动重点突出，难点得到突破，幼儿参与的积极性很高，师幼互动、生生互动良好，达到了预设的目标。
